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蚌埠铁二小是一所办学历史较为悠久,有一定发展基础的学校。近三年来,通过全体师生共同、持续努力,学校在特色办学上初见成效,培养了一批优秀的学生和一支有一定专业水平的教师队伍。为进一步理清学校办学思路,明确学校办学方向,牢牢把握今后三年教育改革发展的趋势,加快发展步伐,以“科学发展观”的思想审视今后学校的各项工作,在龙子湖区教育改革的背景下,根据学校办学现状,特制定铁二小三年发展规划。

一、学校发展规划实施时限:2014年9月至2017年8月

二、学校发展背景分析

(一)学校基本情况

蚌埠铁路第二小学原是上海铁路局的重点小学,1999年,学校率先成为上海铁路局的示范学校,2002年,被评为蚌埠市首批“示范学校”。 2003年由铁路移交地方后,成为蚌埠市教育局的直属小学,2008年7月下划到龙子湖区,隶属于龙子湖区教育局。学校占地7349平方米,建筑面积6143平方米。上一个三年,随着教育现代化、教育均衡化发展的大力实施,学校基础设施与办学条件得到较大的改善与提高,基本满足了教育与教学的要求。现拥有两栋教学楼、一座乒乓球训练馆和多媒体、计算机、舞蹈、实验、阅览、音乐、美术、图书等多个专用教室,还有60米塑胶跑道、标准篮球场和羽毛球场地。2013年秋季学校设有15个教学班,586名学生,55名教职工,其中专任教师52人,中级以上专业技术职务教师38人,市级学科带头人2人,市、区级教坛新星5人。

上一个三年,在新一届领导班子的带领下,学校以“构建和谐校园,成就幸福人生”为办学目标,坚持“爱而有度、精而求质、和而不同”的办学理念,大力弘扬“爱·度”校训文化,树立“爱生乐业·引领”的教风和“爱学立志·超越”的学风,励精图治,求真务实,学校各项工作有了新的发展。校园文化建设如火如荼,每年的读书节、体育节、艺术节、柿子节、科技节、饺子节给了孩子们充分展示自我的舞台,独具特色的校本课程——“课程超市”更是让学生们体验到了学习的乐趣。学校教研氛围日益浓厚,多位教师在省市级竞赛中获奖,一项课题研究获国家级立项,两项课题研究获市级立项。学校教学质量不断攀升,引起社会各界的广泛关注,学校的知名度与美誉度在区域内有明显提高,获得了众多领导的关心和上级主管部门及广大家长的肯定。学校先后成功创建为蚌埠市毒品教育示范学校,蚌埠市防震减灾示范学校、蚌埠市义务教育经费保障机制示范学校、蚌埠市乒乓球传统项目学校。

(二)现状分析

1学校已具备的优势潜力

(1)理念先进。2011年以来,铁二小率先进行校园文化建设,确立了独具特色的铁二小培养目标,“爱·度”教育正逐步成为学校的文化品牌。学校正在构建具有铁二小特色的管理文化、环境文化、课程文化和教师文化,努力形成独特、民主、和谐的现代学校文化。

(2)示范学校。作为蚌埠市首批示范学校,尤其是通过近三年的努力,学校各方面都有了较快的发展,蚌埠电视台和蚌埠淮河晨刊多次对学校进行了报道,引起了社会的广泛关注。学校以课程改革为抓手,致力于学校文化、学校精神、学校课程的建设,“爱·度”的校训集中体现了学校教育的追求。学校环境面貌一新,教师专业发展水平不断提高,管理改革逐步深入,学校核心竞争力和发展力稳步提升,素质教育得以全面实施。

(3)团队品质。学校有一个目标一致、高效务实、团结协作的领导班子,领导班子组合时间虽然不长,但班子成员结构合理,优势互补,坚持民主集中制原则,做到思想上“合心”,工作上“合力”、行动上“合拍”,能充分发挥校长室和各职能部门的管理功能和协调作用。学校为青年教师量身定制培养目标,加快青年教师成长的步伐,推动个性化发展,教师团队特别是中青年教师勤奋耕耘,不断探索,主动学习,积极向上,专业发展冲劲十足。

2.制约学校发展的问题与不足

(1)教师的核心竞争力有待深化。师资队伍建设任重道远,新课程的实施需要有着全新教育理念与教学行为的学习型教师队伍作为支撑。我校目前师资水平总体上不够理想,教师年龄结构不合理,40岁以上中老年教师所占比例超过80%;教师业务结构不平衡,转岗教师接近三分之一,八零后的老师基本都是临聘老师,有一定的不稳定性和不确定性;虽然有一定数量的市区级和校级骨干教师,但骨干教师数量不足,其辐射功能仍未能充分发挥,专业引领作用需要不断增强;部分教师安于现状,进取心不强;青年教师的专业化发展急需进一步深入。

(2)课程体系的适切性有待完善。课程体系虽然初见端倪,但学校的课程建设还没有被充分重视,目前还没有形成适合铁二小学生发展的课程体系;适切性和科学性尚需完善;学校课程评价与课程管理亟待加强;在课程实施上还存在学科之间的不平衡,课程超市有待于继续坚持、改进和完善;如何使办学形式更符合学生个性化发展的需要,学校办学特色怎样能更鲜明,校本课程开发、校园活动课程的开展如何提升文化品质,这些都是我校课程建设的新课题。

(3)特色发展与均衡发展的矛盾。办人民满意的教育,是党和政府的重托和要求,是学校的责任和使命。教育需要优质均衡发展,一所好学校必然有其特色所在。在学校发展过程中我们感到了特色发展与优质均衡发展的矛盾。如:在彰显学校课程超市的品牌过程中,学校需要投入特聘教师的费用和在职教师的培训费用,有限的资金难以保证教育的优质均衡发展,这也是亟待解决的问题。

(4)学校管理的精致化亟待加强。学校职能部门已发展齐全,但岗位设置尚不全。

管理制度日渐完善,常规工作有保障,但过程管理精细化不够。另外,级组管理机制有待完善,职责意识、自主意识和服务意思均待提高。学校内部的激励、竞争、问责机制亟待探索形成。

三、学校发展思路

办学理念:爱而有度 精而求质 和而不同

办学目标:构建和谐校园 成就幸福人生 

发展愿景:办一所优质学校。学校里的师生友爱向善,智慧伴随着快乐和幸福在校园里放飞;学校成为孕育爱心、释放激情、体验创造的自由之地;课堂成为师生传递真情、生成智慧、激发灵感的生命之所。

四、阶段实施目标

第一阶段目标:2014年9月---2015年8月  

争取进入龙子湖区教育的第一方阵

第二阶段目标:2015年9月---2016年8月  

争创龙子湖区优质学校

第三阶段目标:2016年9月---2017年8月  

争创蚌埠市优质学校

五、重点发展项目

(一)全面规划,建设优美育人环境

主要目标:遵循“整体规划,分项实施,逐步完善”的原则,为师生创设良好的校园生活、学习环境;加大对信息技术的投入,加快对教师信息技术应用水平的培训,努力创建“人文化”校园、“书香型”校园、绿色校园、平安校园。

主要工作和措施:  

1.建设“人文化”校园

在校园整体规划、改造中,注重校园文化建设,进一步提升校园环境的人文性、艺术性和知识性,加大校园环境文化的策划,力争在2017年暑期全面实现校园文化建设规划中的校园景观目标,充分发挥校园环境和校园文化对师生人文素养的教化作用和熏陶作用。

2.建设“书香型”校园

建设并管理好学校图书阅览室,提高进室阅览率和图书借还率;阅览课以学校指定的阅读系列为主,外借阅览以学生兴趣为主;创设学校阅读长廊和班级读书角,进一步为学生阅读提供便利;做好学生午间管理工作,开放图书馆,积极倡导午间阅读。通过“真正的阅读”,激起学生对历史与未来、世界与自己的思考,实现自我教育的目的。

3.建设绿色校园

绿化美化校园,营造整洁的育人环境;科学调整学校绿化,校园做到四季常绿,花开不断,处处有景;健全卫生包干制度,做好晨检工作,严控各类传染病;强化保洁人员的管理,努力为师生营造良好的工作、学习环境。

4.建设平安校园

加强校园安全管理,积极创建“平安校园”;严格把好门卫关,进出人员执行登记手续;做好校园周边环境整治、校舍安全检查工作;科学安排好学生的校内外、课内外活动,确保无重大责任事故发生,让家长放心、满意;办好食堂,服务师生,严格食堂进货关、清洗关、烹制关,规范食堂操作要求,保证向师生提供安全、营养、可口的饭菜。

(二)精而求质,形成高效教育管理

工作目标:坚持以人为本的管理理念,进一步完善学校各项工作的管理条例,加强学校管理的制度化建设;提高学校人本管理和文化管理的水平,建立民主、科学、开放的管理机制,形成制度管理、人本管理和文化管理有机结合的新型管理体制,充分调动广大教职工的积极性,使学校工作充满生机和活力。

主要工作和措施:

1.实施科学管理,增强目标意识,完善学校管理组织网络,提高各职能部门的管理效能。

设立“三大条线管理中心”:“课程和教务管理中心”,重点研讨和推进课程建设、校本教研、质量管理、教师发展;“学生发展中心”,重点研讨和推进主题活动、班队建设、班主任培训;“综合服务中心”,重点研讨和推进校舍维修、装备管理、食堂工作、协调服务教师和学生。

设立“教代会常务理事会”。由工会主席、工会委员、教师代表组成。重点工作是收集民意、下达上传、出谋划策、和谐发展。

通过管理组织的重新架构,形成分合有序、条块结合、互相支持、协力共进的管理格局。

2.继续完善学校的规章制度建设, 进一步完善教职工绩效评价机制和分配制度改革。《奖励性绩效工资方案》是促进学校快速发展的助推剂,它以调动教师的工作积极性,科学评价教师的工作实绩为指导思想,对于保障学校各项工作的正常开展起着重要作用;为进一步发挥它的评价、导向、激励作用,学校将出台《文明办公室评比细则》、《文明班级评比条例》等管理文本;随着各项条例的贯彻和实施,将使学校的管理工作步入细致化、规范化、科学化、高效化轨道。

3.严格遵守财经制度,科学规范使用办学经费。全面推进项目、采购招标制,规范管理;认真落实收费公示制度,规范收费行为,严格按照预算支出,让有限的经费发挥最大的办学效益;加强校产管理,落实奖赔制度;建立各办公室、各处室财产登记和承包责任制;进一步提高现代化教学设施的使用率,加强管理,及时维修,为正常教育教学提供必要保障。

(三)爱而有度,创新学校德育工作

主要目标:发动学校、家庭和社会的力量,形成教育合力,创设和谐的德育环境;组织学习培训,加强德育工作队伍建设;开展丰富多彩的德育活动,让学生认知并践行爱学、立志、超越三项“核心品格”

主要工作和措施:

1,组建“学生发展中心”,充实德育领导小组力量。成立由大队辅导员和骨干教师组成的“学生发展中心,建立由分管校长、大队辅导员、年级组长等组成的学校德育领导小组,完善指挥、执行一体化的管理体制,实施分层管理。

2,加强师德建设,更新教育观念,增强教师爱的能力和责任意识。每月邀请一位专家或名师来校讲述“教育人生”,开展优秀教师爱生故事演讲、评选我最喜爱的教师等活动,以此帮助教师在教育中做到“四有”:对学生有爱的情感、对学生有爱的行为、对学生有爱的能力、对学生有爱的艺术。全体教师要努力实现“以爱育爱”,彰显学校“爱度”文化,为学生创设一个被尊重、被关注、被帮助的安全宽松的环境,让每位学生在这一环境中真切感受到老师的“爱”。

3促进班主任专业发展。通过“读、学、谈、记、写”,促进班主任个体专业成长,引导班主任读专业书刊,学专业经验,谈专业理念,记班主任日志,写班主任叙事,提升专业素养;创新班级管理模式,催生“品牌或星级班级”。

4.完善《礼仪》和《规范》校本课程,大力推进品德课程的校本化实施进程。树立“大品德”课程的理念,系统策划周一升旗仪式、品德课、班队课,进行有序列、有主题、有层次的品德教育,做到月月有主题,周周有落实;优化六个节庆活动课程,系统设计“读书节”“体育节”“艺术节”“柿子节”“科技节”“饺子节”,在多元的活动课程中引导学生爱阅读、懂礼仪、讲规范、爱创造、懂欣赏、会锻炼;同时通过课程超市活动提供各种展示自我的个性舞台,形成独特的校园文化。

5.改革学生评价机制。设立“星级学生、进步学生、艺术之星、体育之星、孝敬之星、劳动之星”等评价机制,同时还要不断创生鼓励学生个性发展的评价机制。

6.加强心理健康教育,办好“阳光小站”心理咨询室;设立“悄悄话信箱”,对出现不良心理的学生进行专门辅导与矫正;进行生命教育的研究,教会学生正确处理人际关系,珍爱生命,远离不良诱惑。

7.建好家长学校。积极争取家长和社会力量的支持,营造全方位、立体的教育网络,让教育效果最大化。依托学校现有资源建好家长学校,做到有计划、有组织、有内容,丰富并创新培训内容,形成铁二小家长学校系列教程,扩大学校影响力。

(四)和而不同,不断完善特色课程体系

主要目标:学校制订《铁二小课程建设与管理行动纲领》,并以此为引领,全面启动铁二小的课程改革;大力推进课程的综合和统整,切实提高课程的整体教育效应;坚持“课程彰显学校特色”的价值取向,紧紧围绕学校提出的“和而不同”这一办学理念,促进国家课程、地方课程和校本课程的个性融合,不断提升教学的品位与境界。

主要工作和措施:

1.建构“和而不同”的课程体系。所谓“和而不同”,是指所有课程统整在办学理念之下,服务于育人目标的达成,但是具体课程内容的选择与配置却是灵活的,具有较大弹性,其建构起的课程系统兼具统一性与开放性、科学性与实用性;通过国家课程的校本化与校本课程的特色化实施,让教师展示更多内能,张扬其个性特点,引领教师获得长足的专业发展,凸显学校特色,逐步打响学校品牌。

(1)开齐开足规定课程,高质实施国家课程。根据安徽省义务教育1-6年级课程计划安排表,各年级严格按课程计划编排课程及时数;严格执行课程计划,从文化的高度思考课程、设计教学、丰富策略、提升效果,使国家课程的校本化实施从隐性逐步走向显性。

(2)系统规划校本课程,打造学校特色课程。加强校本课程的开发与实施,强势打造铁二小品牌特色,努力做到学校特色课程可执行、可推进、可示范。学校以统一的“规范与礼仪课程”(与品德课程整合)培育学生的阳光、自信、谦和、礼让的品质,努力构建“课程超市”和“节庆活动”特色课程体系,使特色课程有特点、有层次、有质量、有效益。

(3)全面规划各类课程,形成课程管理多维网络。把学科课程与活动课程,校内课程与校外课程,隐性课程与显性课程,国家课程与校本课程进行系统对接。全面规划学生的一日课程、一周课程、一月课程、学期课程和学年课程;大力倡导“学校时时处处皆课程”,努力实现“学校课程生活化,校园生活课程化”。

 2.推进高品质的课堂教学。教学不仅是一种知识的传授和传承,更是个体知识的更新、增长和创造;新课程强调在教与学的进行知识的有效建构,强调通过合作、对话、创新形成学生积极学习的意愿、主动学习的习惯、不断学习的能力、批判和创新的精神;教师的课堂教学观也要从“为学而教”走向“为人而教”;学校积极倡导教师进课堂“六带”,即“带着微笑进课堂,带着激情进课堂,带着爱心进课堂,带着自信进课堂,带着责任进课堂,带着反思进课堂”;大力推进课堂教学的改革,倡导“先学后教”的教学模式。

3.实现高效评价反馈系统。创新教师工作评价制度,加快推进教师管理,实现三个转变:从“重规范”向“重促进”转变、由“重结果”向“重过程”转变、由“重形式”向“重效果”转变,充分体现评价的过程性、发展性和激励性;引领教师向没有最好,只有更好的工作品位追求;坚持教师发展与学生发展相结合,教师发展与学校发展相结合,教师个体的全面发展与个性发展相结合,使评价激励的重点聚焦在教师、学生和学校“三赢”的结合面上。

(五)扎实科研,打造“发展型”教师群体

主要目标:以教育科研推进学校全面发展,以课题研究带动教育教学发展,以组织学习提升教师专业化发展,努力实现教师的转型,把教学型教师转向研究型教师;制定并完善“铁二小教师奖励机制”,鼓励有研究成果的教师发表论文,进行课题研究。

主要工作和措施:

1.完善各项机制。不断完善教师的聘任机制、培训机制和评价机制;实施《铁二小中青年教师三年发展规划》,将学校培养和教师自主发展有机结合,在充分考虑每一位教师自主发展的基础上,学校通过多种方式,建立每一位教师专业发展的保障措施,增进每一位教师专业发展的积极性,使全校教师人人都能得到较好地发展;建立教师发展性评价制度,促进多元化评价,制定《铁二小教师礼仪规范》;注重与市教科所、区教研室和高校等科研机构的联系与合作,通过结对、帮扶和公开展示等活动以及出版相关研究成果等方式,扩大学校的社会影响。

2.建设团队组织。推进教研组、课题组、班主任等团队建设;扶持“名师工作室”建设;探讨组建各类教师社团,发挥其凝聚功能和协作效能,提升教师的生活品位和工作质量,享受职业内在的尊严和幸福。

3.打造师能工程。让研究成为一种生活方式,一种休闲方式,通过“学、评、思、写、论、研、练、展”提升师能,逐步培养名师团队;建立以校培、组培、自培相结合的具有铁二小特色的研训一体化校本培训模式,用外在的制度自律和内在的文化引领,充分调动教师的内驱力,发挥其主观能动性,挖掘教师可再生资源,引领教师持续发展。

4实施青蓝工程。为使年轻教师尽快融入到学校教育教学工作之中,充分发挥学科带头人、骨干教师的示范、带动作用,学校完善并充实师徒结对制度,拟定每学年评选一次“优秀师徒”。

5推出名优教师。提升学科素养,培养发展型教师,造就一批名学科和名师,力争推出有全国影响的名师1—2名;以发展型教师梯队建设为突破口,确定1--2名特级教师培养对象,3—4名市学科带头人和市教坛新星培养对象;每个学科至少有1-2名教师成为龙子湖区或市级的领军人物。

6.提升幸福指数。教师意味着一份责任,作为教师获取幸福的前提必须是真诚的付出。把学生当作自己的孩子一样关心,从中获取的幸福就会源源不断。同时,学校要想方设法为教师减压,从各方面关心体贴教师,真正实现让每一位教师都能“勤奋并快乐着、付出并幸福着”

六、保障机制

  1.组织保障机制

  学校成立“三年发展规划”领导小组,全面负责规划的制定、论证、落实、考评等环节实施;在具体实施中,校长全面负责,校长室起好规划实施的组织协调工作,各职能部门具体落实规划的实施,做到目标明确,职责分明,责任到人,落实到位,保障规划的顺利进行。

  2.资源运作机制

  在规划的实施过程中,需要做好物质资源和人力资源的良性运作。一方面要充分认识到上级教育行政管理部门、社会人员、学校教师、学生以及家长对于规划实施的推动作用,不断争取他们的理解,取得各方的支持;完善教师全员聘任制、奖励性绩效分配考核制,促进教师有序流动,为规划的实施提供人力资源的保障。另一方面要提升物质资源的运作能力,充分发挥现有物质资源的使用价值,争取资金改善办学条件,发挥物质资源的最大效能,保障三年主动发展规划的达成。

  3.民主管理机制

  构建在党支部领导下、工会具体组织实施的校务公开工作,加强以教代会为主要形式的民主监督、民主管理制度;充分发挥教职工的主体作用,调动教职工的主动性与创造性,激发教职工参与学校管理的积极性;定期向教师代表通报学校的工作情况,虚心听取他们对学校工作的建议,使学校工作不断得到改进;定期向家长、社会通报学校的工作情况,主动听取他们的意见,促进学校整体发展。

  4.后勤保障机制

  加强后勤制度与机构建设,使校产管理、财务管理走上规范而有序的轨道,为教师进行各项教育教学改革创造条件;在经费统筹安排、师资队伍建设、校园环境改善、后勤保障服务等方面积极为规划的实施创造有利条件,保证规划的顺利实施;加大资金投入,推进数字化校园的建设,调整经费使用结构,保障教师科研、教师培训、课程改革、校园建设等各项工作的顺利开展。

  5.评估保障机制

  根据学校“三年发展规划”进行分解,制定出每学年度及每学期的工作计划,相关的部门也要配套制定,形成规划落实的时段性、递进性和系列性。同时根据发展规划内容,各职能部门要制定相应的评估体系,进行考核评估,保证规划的调整与落实。



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